标签： 景观

Sanya Deepsea Museum and Sport Center

In the Jin Dynasty, Zhang Hua wrote in the Annals of Natural History, Volume 10,”The old saying is that the river and the sea are connected.In recent times, some people lived in the sea islets, every August there is a floating raft come. There was a young man who had a whimsical idea to build a […]

Foshan No.1 High School

A.向自然学习 1.场所精神（桑基鱼塘） – 场所的历史痕迹赋予空间以特质，传统的桑基鱼塘良好生态效应，传达了生态环保和循坏再利用的绿色理念，呈现出得天独厚的微生态绿地系统，哺育着一代又一代的佛山市民。然而在未来场所将成为佛山一中的教育基地，将继续哺育着下一代，鱼塘的天然印迹，是未来对于过去的传承和集体记忆。 2.集体记忆（百年古樟） – 百年古樟承载佛山一中厚重历史，浓浓绿荫庇护莘莘学子。百余年沧海桑田，古樟树依旧绿叶成荫、枝繁叶茂，始终静静屹立在此地，像是一位“守护神”，古往今来庇佑着校园，也被一代又一代师生所守护。苍劲勃发的百年古树见证了佛山一中的时代变迁。 B.在自然中学习 1.在自然中学习——所教之所不困于室，所学之物不囿于书。 根据佛山一中教育策略“基于岭南文化培养高素质现代人”，提取出岭南文化中广东大儒陈献章提出的以“自然为宗”“学贵自得”的哲学主张心学，希望通过合理的校园规划使学生在自然中学习，在自然景观中修养身心，在自然状态下培育身心。同时“学宗自然”也呼应了佛山一中的办学理念及教风学风“活教活学”——因材施教、因时施教和因地施教，以及让学生学会学习，发展个性，自主创新。这些理念又回应了校徽寓意——佛山一中的学生就像一棵棵小树在和平、宁静、幽美的环境下茁壮成长。 2.在自然状态下学习——科学与人文并举，规范与个性共存。 古有孔子树下讲学，今有佛山一中“树中”教学，所盼皆为桃李满天下，“追求卓越，造就栋梁”，“为社会育才”，为国家兴学育才。陈献章曾提出“欲为名教树无穷风声于后代”，一举促进书院发展，改变岭南学风。在“自由而有秩序”、和平、宁静、幽美、传承、开放、生态、前瞻、适宜、文化的佛山一中校园中，学生可以在保留人的自然本心同时发展个性，以穿插包容的枝状空间、循序渐进的教育模式与学生不同年龄阶段的心智互相适应。用这种人与自然融为一体，无所累的浩然自得的人生境界朴素的生命观去引导学生，在自然中体悟生命内涵，树立正确的义利观、生死观，注重自我内心的修养、自我价值的体察与自我人格的塑造，从而培养出“规范与个性并存”的佛山一中学子。在校园果实空间中，散落着科学相关的科技展厅与人文相关的书画教室等，同样很好地以“科学与人文并举”为准则培养了佛山一中学生。 C.可持续反哺自然 尊重自然，向自然学设计，以“朴门永续设计”（朴门permaculture——永久持续的permanent、农耕agriculture和文化culture）与“自然启发设计”为理论，基于场所精神与集体记忆，从自然中提取岭南文化与佛山一中历史相关元素，顺应场地肌理生成设计，同时回应自然，“从摇篮到摇篮”，在学校中适当安排雨水花园、立体绿化、绿色光照、绿色屋顶等可持续设施，最终目标是把自然循环和产业物质相联系， 以形成不断循环的系统，由太阳、风能、水能以及其他自然形式来提供动力，依靠这种清洁能源满足学校的一部分需求。有机生长的建筑由自然启发，从自然中来，同时也在回应、回馈与反哺自然。 我们寻求一种场所精神（Genius loci ）的共鸣，以自然为宗，从而学宗自然，所教之所不困于室，所学之物不囿于书。

深圳生态桥

城市的根基来自于自然，人类不断破坏环境以默求发展的同时，也在消耗和损坏我们的生态环境。  大地之根的理念，基于场地的原始土壤，生长出的新型的城市生态与结构空间，紧紧抓牢两座山体，并自然的与两座山体的生态系统进行融合，它象征并且预示了一种新的生态系统的融合与多元化，多层次的串联。 本次设计将原本被城市道路所分离的梅林山和银湖山重新缝合。高低错落的三层式生态休憩廊桥在空中蜿蜒盘旋，延伸于两座山体之间在为野生动植物提供连续且安全的通道的同时，也为游客提供了独一无二的游览体验。在设计过程中，考虑到不同体型、不同习性的野生动物，尽可能减少和避免游客与动物以及与城市建设、高速公路的冲突。底层的生态桥将宽度增大到45米，是梅观路的1.5倍，可以为野生动物提供更宽阔、更安全的理想栖息及迁徙环境。中层以轻质结构为游客打造穿行于树冠层的布道，可供游客从桥上观看下方廊桥通行的野生动物。 顶层为15米宽，结合兼具调蓄净化作用的生态旱溪和具有较高观赏价值的生态体验带，设有中间过渡带，为鸟类和人类提供和谐的生态环境。同时对现有地下涵洞进行生态优化，在涵洞入口设置隐蔽的潮湿绿地为，吸引并引导野生动物迁徙。 生态之根，构建绿色廊道 作为深圳市“山海连城”计划中重要生态廊道，本次设计以生态优先的原则为主，通过高度拟合周边山体环境和当地自然植被的生境条件和群落组成，首先构建连续且完整的生态安全格局，修复生态断点，连接生态网络系统。深入分析现有动植物群落，考虑动物习性，营造安全和谐的动物迁移通道，促进和引导两侧生物迁徙交流。尽可能减少人工介入，以自然涵养的方式提升生态系统稳定性，提高动植物多样性。  活力之根，完善游憩系统 生态廊桥同时可视为上下三层桥梁。多样化的游览步道可以满足市民郊野徒步、景观游憩需求。上方的廊桥由行人和鸟类共同使用，中间设置过渡带，并配有生态科普标识。中间层的廊桥穿行于树冠层，设有多个观景平台，可供游客在桥上观看从下方廊桥通过的野生动物。独特的设计与可持续的理念集合，将成为地标建筑，提升城市空间品质。 科技之根，打造生态工程 在满足生态和游客需求的同时，此次设计更希望减少人工痕迹，采用轻量化建设的手法融入自然，使用低碳化材料打造生态工程。同时考虑成本效益，部分桥体采用模块化形式建设，易于施工，并采用独特的内置排水系统。  生成步骤：  1.原始场地：两山相邻，在山谷中有一条梅观山路  2.第一层生态桥 ：可以为野生动物提供更宽阔、更安全的理想栖息及迁徙环境。桥体结构主要以硬化混凝土气动成型的混凝土薄壳结构施工方法建造的， 可称为“混凝土自由曲面”  3.第二层生态桥：顶层为15米宽生态廊道，结合兼具调蓄净化作用的生态旱溪和具有较高观赏价值的生态体验带，设有中间过渡带，为鸟类和人类提供和谐的生态环境。桥体结构也采用硬化混凝土气动成型的混凝土薄壳结构。  4.中层的人行天桥：中层以轻质结构为游客打造穿行于树冠层的布道，可供游客从桥上观看下方廊桥通行的野生动物。人行钢桥以悬挂的结构以及支撑结构，与上层混凝土薄壳，和下层混凝土薄壳拉接。  5.山中小径向外延伸: 山中蜿蜒的小径跟桥体联通，并蜿蜒曲折向外延伸。提供更多的人行通廊。 桥体结构： 桥体结构主要以硬化混凝土气动成型的混凝土薄壳结构施工方法建造的， 可称为“混凝土自由曲面”。中间层人行钢桥以悬挂的结构以及支撑结构，与上层混凝土薄壳，和下层混凝土薄壳拉接。

佛山小学校园

尼采在“查拉图斯特拉如是说”中所提到的作为人寻求精神的三种状态的变化，从一只沙漠中负重的骆驼，到雄狮，在到孩童，描述了三种精神状态的递进。“孩子是纯洁，是遗忘，是一种新的开始，一个游戏，一个自转的车轮，可以获得其自己的世界，从不畏惧接触新的未来。” 日本作家河合隼雄“在孩子的世界里总是充满好奇，所以才向大人寻求答案，有时候则是进行一番思索，孩子们就这样积蓄知识，渐渐构筑起自己的人生观。” “学乐园”（Funtopia) 是启发儿童天性的空间组合模式，5-11岁的儿童根据自己的兴趣去探索和组合属于自己的学习方式，通过抽象性以及多变性的空间串联，在学习过程中刺激儿童的好奇心，并将这种好奇挖掘并融入到教学体系中，让儿童在自由的不轻易之间沉静在学习的乐趣中。学乐园空间本身就是一本展开的百科全书。尊重每个孩子的个体化世界。 A.“学乐园”注重学习的多样 （Funtopia for Diversity)乐园的主题是学习，除了沉浸在教室内的传统学习方式外，儿童的需要更多元的学习方式，更多与社会活动接触跟自然接触，然而空间本身为各种学习方式提供平台，并通过形体的多样显露出来。例如在摄影工作室暗房制作相片，陶艺工作室中烧制陶器手工，在阅览室里读书，在植物园里学习蝴蝶标本制作，在舞蹈教室排练舞蹈等等，活动的空间形态比例，明暗关系，提供了各种可能性。通过社会上各种人才的引入参与空间，可以带给学生在各方面能力的提升。 B.“学乐园”关注自然的接触 (Funtopia for Nature)对于自然的感知是乐园的另一大特点，通过大大小小的主题院落的植入，将各种不同的学习空间渗透到植物园中，并在各种空间的独立性上提供舒适度。院落的主题跟佛山当地易生长植物有关，并保留原有场地榕树，创造出狭长的榕树公园，在A1区的特色教学空间中，薰衣草，郁金香，银杏树，等主题植物园的介入，在科普与学习植物的同时，也提供更舒适的学习环境。B1区的屋顶种植园，可以培养小朋友的对于农作物的栽种兴趣，并连接了带有蝴蝶养殖的植物园穹顶区域，学习对于大自然生态链的认知。 C.“学乐园”中 需要抽象的留白 (Funtopia for abstraction) 简约与抽象的可供性，是美国心理学家詹姆斯吉布森开发了一种心理生态学方式，核心原则是在我们生活的环境中不仅包括了运动的方式，也包括了行动的可能性，这种可能性叫做行为的可供性。在荷兰的结构主义建筑师Aldo Van Eyck使用抽象几何形体的美学价值，使的游戏元素更加的开放与可调整，这种抽象的留白，留给儿童发挥自己的更大的想象力和创造力，更大天性的释放而不只是束缚于教条的规则。所以多变的几何原型空间，参与其中，带给孩子更多想象空间。 D.“学乐园”中 注重公共的叠加 （Funtopia for Superimpoisiton)学乐园将所有的一层空间打通和串联，南侧A区设置特殊教学兴趣空间，例如美术教室，音乐教室，舞蹈教室等，作为基底（A1区），并穿插各种花园，广场，公园，通过中心广场，联通整个北侧图书馆和运动场区域，将跑道层抬高，将各种游戏运动空间设置在其下方，提供遮阳挡雨的活动设施，例如半室外游泳馆，篮球场等。2层平台作为架空层，再一次提供了各种活动操场和遮阳挡雨的半室外空间，叠加出双层的公共南北畅通的活动平台。形成室内，半室外，和室外空间，多元组合。而从2层以上设置传统教室空间。 E.“学乐园”中 强调社会的链接. ( Funtopia for Connection)南北在1层和2层的串联，以及三层的教学楼3.5米宽的室外活动平台的串联是整体学乐园的物理连接。但我们更希望，学生的学习方式能跟社会活动多元连接，各种不同的兴趣小组的课设，会带来更为丰富的学习体验，和掌握更多的社会适应能力。学习领域被扩散到了更为广阔的天空。 F.“学乐园”中 回归乐趣的自由. (Funtopia for free and fun)最终的学乐园，是想提供一种以玩中寻乐的方式带动探索式学习，一颗自由的个体心灵需要被引导和扑捉，在儿童的成长阶段中，探索自我的生活方式最为重要，形成一种更为独立思考的能力，和更多知识面的选择力，是在乐趣中寻中自由，去创造属于他们自己的五彩斑斓的梦。

永兴桥

The only expression of “ART” in architecture field, is not the spontaneous creation from designer during processing of design, but it will be reflection on the future urban space which they created, on the spontaneous activities with collective memory at the public domain. -Aldo Rossi. 1/2 Bridge The essence of 1/2 bridge will render diversification […]

2025 EOEC 整体规划

Urban regeneration project: connecting the two cities of Gorizia and Nova Gorica by designing a common central area: the Europe Square – Piazzale Della Transalpina and the transcultural hub EPICenter. This crossborder Competition intends to address the problem of uniting a city once divided by a border which no longer exists as a physical barrier in today’s EU。 After […]

都灵运动中心

Archipelago: The Sports Archipelago can be defined with two principal of dimensions: Regional vs local. Regional dimension: Based on the larger scale, with the urbanisation of Turin, the Mappano town is merged into a whole domain. As a result of the development of Juventus stadium, the sports culture and environment further evolve into the space […]

Qianhai 20

Qian Hai district of Shenzhen has to become a new and vibrant 21st century city. A new city that is dense, compact, mixed, sustainable and centered around the area’s most important resource – water. After having studied the development strategy for Shenzhen, the masterplan for Qian- Hai and after reading the control plan we summarize […]